İç Mimarlık Eğitiminde Öğrenme Stili Farklılıklarının Pedagojik Yapılar Üzerinden Analizi
DOI:
https://doi.org/10.53463/inda.20260433Anahtar Kelimeler:
İç mimarlık eğitimi- stüdyo pedagojisi- öğrenme stilleri- farklılaştırılmış öğretim- deneyimsel öğrenmeÖzet
İç mimarlık stüdyo öğretimi tüm öğrencilere aynı ortamı sunmaktadır. Ancak bu ortam herkes için eşit ölçüde işlevli olmayabilmektedir. Stüdyo öğretimi büyük ölçüde mesleki eğitimin atölye geleneğinden devralınan bir anlayışla sürmekte ve tüm öğrencilerin bilgiyi benzer yollarla öğrendiğini varsaymaktadır. Buna karşın alan yazını, öğrenciler arasında öğrenme stilleri açısından anlamlı farklılıklar bulunduğunu ortaya koymaktadır. Bu çalışma öğrenmenin sadece bireysel bir sorun değil, öğretim tasarımından kaynaklanan geliştirilebilir bir alan olduğunu öne sürmektedir. Kolb, Schön, Biggs ve Tang ile Tomlinson'ın kuramsal çerçeveleri iç mimarlık stüdyosu bağlamında bir arada kullanılarak görev sistemi, geri bildirim sistemi ve değerlendirme sistemi analiz edilmektedir. Bu dört çerçevenin birlikte okunması, öğretim tasarımı için bütünleşik bir bakış açısı sunmaktadır. Çalışma, mevcut stüdyo öğretiminin bazı öğrenme biçimlerini desteklerken bazılarını görünmez kılabileceğini ve bu durumun öğretim tasarımı açısından yeniden ele alınması gerektiğini ortaya koymaktadır.
İndirmeler
Referanslar
Biggs, J. ve Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university (4. basım). Open University Press.
Demirbaş, O. O. ve Demirkan, H. (2003). Focus on architectural design process through learning styles. Design Studies, 24(5), 437–456. doi:10.1016/S0142-694X(03)00013-9
Demirbaş, O. O. ve Demirkan, H. (2007). Learning styles of design students and the relationship of academic performance and gender in design education. Learning and Instruction, 17(3), 345–359. doi:10.1016/j.learninstruc.2007.02.007
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice-Hall.
Kolb, A. Y. ve Kolb, D. A. (2005). Learning styles and learning spaces: Enhancing experiential learning in higher education. Academy of Management Learning & Education, 4(2), 193–212. doi:10.5465/amle.2005.17268566
Kolsal, F. ve Kandemir, Ö. (2021). A research on learning styles: An introduction to architectural design studio. Megaron, 16(4), 659–670. doi:10.14744/MEGARON.2021.42713
Kvan, T. ve Jia, Y. (2005). Students' learning styles and their correlation with performance in architectural design studio. Design Studies, 26(1), 19–34. doi:10.1016/j.destud.2004.06.004
Moon, J. A. (2004). A handbook of reflective and experiential learning: Theory and practice. RoutledgeFalmer.
Race, P. (2014). The lecturer's toolkit: A practical guide to assessment, learning and teaching (4th ed.). Routledge.
Ramsden, P. (2003). Learning to teach in higher education (2. basım). Routledge.
Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. Basic Books.
Tomlinson, C. A. (2001). How to differentiate instruction in mixed-ability classrooms (2. basım). ASCD.
Uluoğlu, B. (1990). Mimari tasarım eğitimi: tasarım bilgisi bağlamında stüdyo eleştirileri. Doktora Tezi, İstanbul Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Wang, H.-H. (2025). An experiential learning approach to basic design studio. Design Studies, 99, 101328. doi:10.1016/j.destud.2025.101328
İndir
Yayınlandı
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2026 Sekizgen Academy
Bu çalışma Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License ile lisanslanmıtır.
